心理辅导学生之后表现,心理辅导学生之后表现有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理辅导学生之后表现的问题，于是小编就整理了3个相关介绍心理辅导学生之后表现的解答，让我们一起看看吧。

1. 小学二年级的女儿，每次辅导作业时都会崩溃，每次大哭时都会说出想自杀的话，该怎么办？
2. 体罚会对学生造成什么样的影响？
3. 小儿读初中了，变得爱攀比了，爱慕虚荣了，怎么办？

小学二年级的女儿，每次辅导作业时都会崩溃，每次大哭时都会说出想自杀的话，该怎么办？

我家也是二年级的女儿，开学两周了，只有昨天算是家里没有火药味，一般都是接她回来以后，她做作业，我做晚餐，所以早也形成不用守着她的习惯，就是她写字写得不好看，我就会擦掉让她重写，反复几次她就要闹，好吧，那我不看了，让她写完自己收起来，结果她又不愿意！😓😓，拖拉的习惯还有一点，所以还得我时不时的催她一下！

这字，不看还好，看了不得擦吗！尤其看视频里别人家二年级写那字多好！所以还是我有点急躁了！

很理解你的心情，所以，开门见山，我的建议如下：

01 弄清楚极端情绪的根源

对于一个二年级的孩子来说如果每次辅导作业时都会崩溃，每次大哭时都会说出想***的话是非常不正常的。孩子的极端情绪和她对死亡的认知有直接关系。

这么小的孩子还不懂什么是死亡，一定是在写作业的过程中屡次有失败感或者被指责，这种畏惧感和压力日积月累，到了孩子无法承受的地步，她就要找一个宣泄的渠道，情绪就会爆发。

02 了解为什么崩溃的压力来自辅导作业

如果孩子只是在辅导作业时崩溃，那么压力一定是来自写作业的过程。所以，家长一定要***取科学的辅导方法：

1）在写作业之前先领着孩子把学过的知识复习一遍，尤其是当天学过的内容

在这和你分享一下我女儿在小学阶段我给她辅导作业的方法：

每天孩子放学后，先让她吃点水果，和她聊聊学校或者班上发生的有趣的事。这样做的目的，一是让孩子有一个放松的状态，二是也能培养孩子观察问题和语言表达能力，最重要的是增加亲子关系。每次看到孩子手舞足蹈或者眉飞色舞地描述那些孩子眼中的趣闻，我都特别开心。有时还故作惊讶地问上一句。

接下来我会不经意地说：宝贝，今天在学校都学什么了？ 很自然地问到学习内容。孩子很愿意分享。比如数学，我会告诉她刚才她讲的那个我忘了，宝贝能给妈妈再讲讲吗，等等。

面对这个问题，我说说我和我儿子的经历吧。

小学一年级时，我儿子是在湖北一个农村读的。暑***期末考试，奶奶说成绩还可以，两门课都及格了。我将信将疑。所以，暑***将他接到东莞了。到东莞后我发现，十以内的加减他都不会做，拼音字母也认不全，更别说会读会拼。

面对这样的状况，我有点慌。随后就意识到冷静的面对问题，接受现状，一起面对。我告诉儿子，这次过来东莞就不回湖北了，留在这边上学，但因两边的教学不一样，我们要从头学起，妈妈当你的老师，行吗？这样我们上二年级时，才能跟得上学习进度。儿子同意了我的建议。我默默的买来了书，碟片，电脑上下载了各种数学加减的口决，字母儿歌以备用。

我对儿子一句批评的话也没说。一整个暑***，白天他自已关家里看电视，跟着电脑学学口决，玩玩具。晚上我下班回到家，从1+1开始教，与他一起学，拼图游戏，数字游戏，与他一起背口决，背加减儿歌。完全与他学在一起，玩在一起。两个月，也就学会了二十以内的加减，学会了拼音。二年级开学时，新课每天回来我再教一遍，一年级100以内的加减内容再补教。整个学习的过程，就是我和他一样都在学，就像是同学也像是老师。作业陪着一起写，他写他的，我写我的。随着二年级的学习，他开始慢慢的摸着门路了，至少知道什么叫学习了。我才开始训练他的做题速度，买了三四本速算本，每天完成两页，他独立完成，我批改。到二年级上学期期末考试，孩子语数两门学科，数学满分，语文98分。学习兴趣也提升了，学习能力也提升了。母子相处愉快，融洽。每天放学回家的作业，一般10到15分钟即可完成。不用我陪了。

所以，建议提问者，不要以父母的角度去对待孩子的学习，不如与她一起学吧。她不会的，你说自己也不会，让你们一起想办法来解决吧。站在孩子的角度去想问题。更不能说这么简单，你不会之类的话。希望能帮到你。

非常感谢邀请。
首先非常理解题主的心情。通过一年级小朋友这个学期的情况来看，个人建议可以从以下几方面考虑：
1、孩子为什么会崩溃？是因为作业不会？还是因为父母在旁边陪同监督觉得没有自由？
如果是作业不会，家长可以找到不会的点在哪里，然后跟孩子[_a***_]清楚，可以帮助孩子解决不会的问题。
如果是不想父母陪同写作业，家长可以进行回避。小孩在这个阶段已经进入了第二个叛逆期阶段，需要建立独立自主的能力，并给予可以自己做主的空间。家长一定不能小看孩子，只要给他权利，他会自己管控的好好的。
2、针对***的话这一点，需要家长重点关注。是周围生活(网络信息)中出现过***的字眼，还是孩子的读物中出现的？这个阶段的孩子对于生死已经有了自己的认识，家长可以适当引导，也可以寻求专业人士的帮助。同时多让孩子参与家庭的日常，比如一起做美食，打扫，徒步…家长与孩子增加更多学习以外的互动，让孩子感觉到爱与被爱。
相信不久孩子就会恢复成一个阳光乐观的小朋友了。

这种情况的出现说明孩子对学习有很强的挫败感。家长需要从自身做些改变：

首先，孩子做作业的时候，家长不要在旁边叽叽歪歪，横加指责，一会儿说你眼睛不长的，这都能看错，一会儿说我怎么这么倒霉，生了你这么一个笨蛋孩子，一会儿说你的字怎么这么难看……打击的话说多了，孩子就失去信心，失去学习的动力。其次，家长要做一个善于发现美的人，每天坚持找一找孩子的闪光点，哪怕孩子作业全错，当孩子愿意去订正，你可以说我家宝宝愿意去接受挑战，是个勇敢的孩子。最后，家长可以撒点善意的谎言，说今天你们老师打电话给我，告诉我，我家孩子今天上课有很大的进步，她希望你继续努力！

体罚会对学生造成什么样的影响？

体罚对学生造成的影响应视体罚的轻重程度而定，一般来说孩子有了错误，老师对其施以轻微的体罚，促使学生承认错误、改正错误，这类体罚对学生造成的影响不大。而殴打、罚跪等带有侮辱性质的体罚，会对学生造成很大的伤害，使学生的身心蒙上阴影，产生报复心理或者以暴制暴的畸形心态。之前，新闻报道一位常姓学生，因为上学期间受到老师的体罚，几十年后将老师拦截路上施以暴力，影响非常恶劣，网络上几乎一边倒地谴责老师。体罚是把双刃剑，不管老师处于好心也罢，恶意也罢，终究害人又害己。老师们，冲动是魔鬼，千万不可体罚与变相体罚学生啊！

什么心理阴影，我们本来就没有心理阴影，在砖家的引导下，终于产生了心理阴影。这心理阴影不但会扩大而且会传染，闹得人心惶惶，疑神疑鬼，指鹿为马，互相伤害。闹到最后，谁都是败者，只有砖家是赢家。他可以挣到更多的钱，可以使自己成为更厚更大甚至更重的砖，可以更好地到处拍呀拍。都被拍扁了，只有他高大上了。

菩提本无树，

明镜亦非台。

本来无一物，

何处惹尘埃。

我，信奉这个。

体罚对于有的学生是有效的，也就是说被打怕了，改变了自己的学习态度，甚至整个人生轨迹，但是有的体罚对于孩子来讲就是一种伤害，身体上的伤害还无所谓，关键是心理上的伤害，他们会把体罚看成一种荣誉，一种耻辱，甚至有可能会20年之后再找到你报仇，所以说作为一名老师对于体罚的态度一定要慎之又慎。

体罚主要是对身体的伤害，现在关于成芳学生还有了很多的新名词，冷暴力热暴力等等，而这些名词的背后其实就是洋溢着一种教育的不公平，也就是指当一个孩子完成作业或者没有完成作业的时候，它会受到与其他孩子不一样的对待，很多情况下我们知道惩罚应当具有公平性，但在现实的教育环境中，一个优秀的孩子长时间优秀的孩子，如果有一次作业没完成，老师对待他的态度与另外的同学相比，比如说这个同学是长年累月不完成作业，甚至有些捣乱的孩子在老师心目中是不一样的，这本身就失去了惩罚的公正。

所以说体罚这个事情的产生，主要是由于老师对待孩子的不同态度所造成的，老师的心目中每一个孩子的定位根本就不一样，所以说才产生了体罚，同样的一件事情，三种不同的同学出现这种状态的时候，老师的态度绝对不会是一样的，也就是说如果有一个孩子被体罚，那么另外的孩子可能不一定会被体罚。

孩子受到不公平的体罚的时候，有可能会造成心理压力，有可能会造成心理障碍，而这种压力或者障碍对于孩子来讲都是不利于身体健康的。

体罚是错误的，而简单的惩罚却是允许的。但是我们没有办法去分清什么是体罚，什么是惩罚。

个人认为适当的体罚是必要的，教育需要惩戒，特别是现在独生子女很多的情况下。

中国上千年的戒尺体罚教育了，我也没见过多少因为体罚而产生心理问题的，如果这点都承受不了以后呢？工作被领导批难道你还要跳楼不成？

我非常反对现在所谓的专家，这些人脱离教育一线太远，就是光说不练型的，满嘴胡说八道，规定不能体罚，不能罚站，不能打不能说，要沟通，要和孩子做朋友，以我的经历我觉得这只会害了孩子。教育就是需要适当惩戒。还有就是我反对老师要和孩子做朋友这个观点，师长师长老师就是长辈，如果没有了威严怎么教育？教育可能会让孩子短时间内产生对老师的恨意，但我觉得这没什么，老师只是在为孩子的未来负责，恨就恨吧。

适度惩戒不是任意惩戒，可以拿戒尺打手，或者拍背和***，切忌打孩子的脸，脸是孩子的尊严，这个绝不能碰。

学生上课时扰乱课堂秩序，比如随便讲话，干扰同桌同学等，不按时完成老师布置的正常作业，上课迟到早退等，老师做出一些轻微的，不羞辱同学的处罚我认为是可以的。如果老师对学生进行打骂，羞辱等严重处罚行为，是不可取的，而且也是违法的。

学生犯错，老师不处罚，听之任之是教育不出好学生的。所以，老师给予学生一定程度的处罚，让学生吸取教训是可以的。

小儿读初中了，变得爱攀比了，爱慕虚荣了，怎么办？

初中学生个体意识已经形成，作为独立的个体，最大的心理需求就是存在感和荣誉感。所以每一个学生都在比，有的学生在比学习，有的学生比体育，有的学生比手工，有的学生比吃，比穿，比消费。总之都在比，只是比的内容不同，每个学生都尽情发挥个自强项，争取突出自己，这也是生物的本能。

我们成年人把比吃，比穿，比消费定义为攀比，攀比带有贬义，所以觉得不好，其实孩子不一定意识到。一般情况是学习不太好，没有其他特长的学生攀比会严重一些，作为家长和老师都应该正确引导，首先自己要以身作则，端庄消费观，穿着大方得体，同时教育孩子，什么该比，什么不该比，端庄三观，把精力集中在学习上。

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父母要求孩子改变是本末倒置，攀比和虚荣正是父母的原型，父母不去学习改变，就没有资格要求孩子改变，也改变不了，人常说，孩子是父母的影子，不能说虚荣和攀比是孩子本身具有的吧，谁影响了孩子就从根本找原因，问题也就不难解决了，父母最难的就是不能认识自己、不愿意承认错误、不愿意学习，还理由充分的要求别人，只能激化事态的迅速扩展延伸！

感谢邀请

这个表现属于正常范围，属于青春期的孩子的成长变化之一。

从小学寻求父母和老师的认可转变成寻求同伴友谊的认可，在同学之间寻找自信心和认同感，归属感，亲密感，排斥孤独。

同时，更加需要引起异性的关注也是亲密关系发展的关键时期，说明是人格的正常发展必经的道路。

青春期的发展需要在同伴之间寻找自我认同，我是男生还是女生，我是谁的问题。

虚荣心不宜过度打击，另一方面讲，是建立自尊维护自尊的需求，家长可在适度满足的条件下引导全面内在发展。

到此，以上就是小编对于心理辅导学生之后表现的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理辅导学生之后表现的3点解答对大家有用。