教师情绪调节培训主持稿,教师情绪调节培训主持稿范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师情绪调节培训主持稿的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教师情绪调节培训主持稿的解答，让我们一起看看吧。

1. 孩子对老师的抵触与不满，而且不是孩子的错，家长应该怎么办？
2. 学生犯了错，老师不能打不能骂，该如何有效地教育？

孩子对老师的抵触与不满，而且不是孩子的错，家长应该怎么办？

如果老师教育方法有问题，可以直接钦他交流，根据孩子性格特点***用更适合的方法。如果孩子过于强调自己的需求或兴趣，不顾整体和他人的利益与感受(过分要强)就必须教育孩子改变自己，以适应环境(不护短，不溺爱)。如果两方都有不足，就两边做工作。

不过，重点还是要孩尽可能顺应老师。抵触对自己没有任何好处。只要老师不是经常性有意为难，也就不要有怨气怨言。任何人在任何环境中，都不可能事事如意，***令你满意。从小就要学会适应环境。

当然，确有严重威胁又无力应对，就必须求助家长、学校或警察等。

学会与同学、老师相处，与人相处，这也是需学习的功课，可能还是更重要的功课。

换老师吧。

我本人也经历过特别抵触老师的情况，并且到成年我都没有消除对老师的抵触。我的抵触源自于老师的打骂，当时我对于老师的情感是又怕又讨厌。这样的经历对我造成了很大的负面影响。我的老师会打骂学生，说一些很难听的话，如果让她去改变这种教学方式可能会很困难，因为这是她多年以来形成的经验和习惯，如果处理的恐怕学生得处境就更加艰难了。而孩子的抵触心理不解决，可能回愈演愈烈，最终这辈子都会对老师有阴影。

我认为换个环境是代价最小，也最容易实现的方案。学生能够远离让他抵触的环境，也能够在新的环境里逐渐忘记之前不愉快的经历，避免造成小朋友对所有老师产生偏见和不满。

不是孩子的错，孩子对老师抵触与不满，那意思很明显就是这个老师大错特错了，这样的老师还配是孩子的老师吗？还犹豫什么呢，转学吧，换老师吧。

我们还是要承认，现实中确实有极极个别的老师针对某个学生的现象，但那也是有原因的。难以想象学生没有错，老师针对学生，让学生对其抵触与不满。

世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。孩子对老师抵触与不满，孩子说自己没有错，作为家长，完全可以与老师沟通一下，从老师的角度看看问题到底出现在哪里。为了全面了解，还可以多找几个学生和老师了解了解，这样对解决问题很有帮助。除非不想解决问题，除非先入为主——反正就是老师的错。

孩子对老师抵触与不满，带着这种情绪学习，不但学不好，还对孩子身心造成不必要的负面影响。作为家长，那肯定得尽快解决才好，追究原因没有益处。如果要让孩子继续在那儿读书，请首先要尊重老师并引导孩子尊重老师。如果确实也有老师的原因，家长也要多交流沟通，这样才能解决问题。

谢邀回答

家长应该

丨、把“而且不是孩子的错″调查清楚，(可走访孩子班的三至五个同学问一下。)

2、诚心诚意，心平气和地找老师沟通

3、对孩子进行尊师重教的传统美德教育。

常言说:“解铃还需系铃人，″老师首先要多关心孩子，给孩子心悦承服地′触膝谈心，让孩子说出原因所在，老师改正了，不就得啦。

说到这里，我不禁想起我上初中时的一位教代数的老师，给闫学们的第一印象就是不讲究，衣寇不整，可能是家境贫寒，穿一件破的黑大衣后面还有坐的皱折，可能因为备课改作业常常熬夜。眼角处还有眼屎的白印迹，食指中食被烟熏很发黄，门牙也熏得黄黑，但课讲的形象生动，特别是讲逆水行驶和顺水行驶的问题时，那种声情并茂的讲解，使同学轻松愉快地掌握知识，所让字生不满的是讲话飞吐沫星子，有一次吃罢早饭，粘在牙上的红萝卜丝讲课时随吐沫喷到前排同学的面前。这个我们通过班主老师给他传个话，从此这个老讲课时不再有吐沫飞喷了，直到把我们送毕业考上高中。

除此之外，因为老师是为人师表的，除“德高为师，身正为范″外，老师的一言一行，一举一动都无不影响学生的成长，

根据自已上学教学的经历来说，有这样几种让学生反感、不满的老师:

1、拖堂2、吐沫飞星3、讲课时把一只脚放在前排学生卓上，4、讲课随地吐痰，5、讲完课就吸烟6、青年女教师描眉，抹口红，穿超短裙……等

【体验与思考】观点——就你所提出的问题看，无论是不是老师的错，你都应该维护老师。

首先，你孩子是要跟老师学习的，如果你顺着孩子的意思去思考，你孩子的学习是要彻底完了。有一句话说，爱其师，信其道。孩子对老师充满爱意和信任，才会接受老师的教诲。你孩子对老师是“抵触和不满”，学习如何能进行下去，想学习好，根本不可能。所以，从孩子长远利益角度考虑，必须尊重老师，维护老师。

第二，和孩子进行深入沟通，详细了解事情经过，如果孩子有过错，对孩子进行入情入理的批评。首先，你做了不该做的事情，老师管理你是对你负责任。如果老师的方式方法不恰当，也不能说你做的就是对的，你一样要服从老师管理，多理解老师的难处。一个班级那么多学生，老师要上课，要管理学生，家里的老人、孩子要照顾，也许老师遇到了困难的事情，心情不好，也许老师对事情了解的不够清楚，他没有更多的时间去了解，处理的不够恰当，你应该多体谅老师。***如你是老师，你会怎么去做？你能不能做的让所有学生都满意？如果老师的做法确实有问题（这种可能很小），让孩子心平气和的和老师沟通，前提要保证尊重老师，不要像在家一样，和老师平起平坐的去辩论，老师为长，孩子为幼，长幼观念要有，如果孩子做到尊重老师，我想问题是容易沟通的。天底下没有哪个老师不希望学生好。

第三，在与老师沟通上，如果孩子做不到，家长可以代替孩子，与老师交流。前提，先感谢老师对孩子的辛苦付出，并肯定老师做的是对的，再表示孩子给老师添麻烦的歉意，然后向老师了解孩子的情况，可以就老师误会的地方做出解释，以达成孩子与老师的和解。这样做是家长最明智之举，也是对孩子最有利的做法。

只要你相信，老师所做的，是为孩子好，就不会产生对立。

这是本人以多年当老师和当家长的经验得出的看法。

学生犯了错，老师不能打不能骂，该如何有效地教育？

第一，在对待学生犯错误的问题上，老师应当持一种宽容的心理，应该允许学生犯错误，并给他们改过的机会，这样才能以理服人，教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示，并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况，我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们，付出一些时间和精力，他们一定会改正错误的。

第二，如果学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。[_a***_]学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做***伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。

　第三，批评学生时，尽量不要在全体学生面前，因为学生的自尊心往往很强，在学生面前批评他，会他感觉很没面子，会打击他的自信心，还可能会让他对老师心怀不满甚至心生怨恨，会影响师生之间的感情。

第四，批评学生之后要安慰学生。学生犯错后，情绪往往会比较低落，心情往往也会受到影响，老师在批评学生后，应及时给学生一些心理上的安慰。可以从语言上来安慰孩子，比如说些“老师相信你，下次不会再犯这类错误的”、“没关系，知道错了改正就行”、“我知道你是个聪明的孩子，自己会知道怎么做”；也可以从行动上安慰学生，比如，握握他们的手，拍拍他们的肩，或给他们一个微笑，一个拥抱等等，这样就会让学生感到，虽然他们犯了错，但老师还是爱他们的，也还是信任他们的，他们会对老师充满感激，也会对自己充满自信。

总之，当学生犯错误时，老师应该循循善诱。冷静处理，以宽容、仁慈之心感化学生，正确对待学生的错误，帮助他们在错误中成长。　

不打不骂也能管理好学生的在职教师很多，我以前的一个学生原来在农村初中‘，几年前调到城里教书，他教学严谨，从不打骂学生，但都很服他管教就是其中的一位，那位老师姓巫。不妨多听听他们说说，是如何做到的。几十年前的我，刚走上讲台也是急性子，恨铁不成钢，动不动就甩几巴掌，其实效果并不理想，有时打重了自己感到心疼，虽然哪时的家长从不护短。有名行家讲，处理学生要离学生一公尺。我认这方法好，离学生一公尺，火上来了，够不到打。我们的老师对屡教不改的孩子急了发火也是无奈，其实是一种严的爱。不过打骂孩子不是唯一的教育手段，打骂孩子受到的只是暂时的教育作用，达不到长期教育的目的。有时也可能造成孩孑心灵上的创伤，会恨你一辈子。我认为小学一至三年级，孩子小没有辨明是非的能力，什么事情能做，什么事情不能做分不清，做错了，打几下小屁屁让他长长记性还是可以的，四年级奔上，越是年级越高，越不能动手，孩子的认知能力，辦明是非的能力在不断提升，更不能用讽刺挖苦的言语羞辱他们。教育要动之以情，晓之以理，要找准解决问题的切入点。使其心服口服，承认自已的不是。要尽可能地发现不听活的孩子的优点，进行表扬，鼓励，有时还要换位思考站在他们的立场想一想，如果有理要加以保护，从而是他们认为，这个老师是可敬，可亲，可交的人。

我很荣幸能够和大家讨论这个问题。我是一名高中老师，我从我的角度和大家谈谈我的看法。

由于高中生已经有判断是非的能力了，所以教育他们还是比较容易的，但是在平时老师要了解该生的性格，喜好，只要对症下药，不打不骂还是好教育的。

此外，高中学生在同学中都是要面子的，只要不当面批评教育，学生犯错了私下进行教育就好。学生也是孩子，在不违背原则的情况可以适当迁就孩子，这样会更好教育。

如果大家有更好的关于这个问题的解答，还望一起评论出来共同讨论这话题。

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谢邀。那就多口头批评教育！效果怎样，要看该学生的骨子里是不是真坏还是有挽救的可能。

其实我个人觉得，适当的时候再加上适当惩戒很有必要，更容易让犯错的学生长记性！

不打不骂、不惩罚学生哪有可能是真正的教育——尤其是现在的家长基本都把学生好生供着、养着。特别是某些穷家还富养儿，从小缺失父母正确引导的。

绝大多数人都当过学生，虽说面对老师的严厉惩罚或打骂，当时心里往往有点不爽。相反，如果遇到的是一位脾气太好，学生一点也不怕老师，那大部分学生的学习成绩或许只会一般，有的学生甚至还会养成不良习气。

而真正走上社会后，有良知的学生都会明白：严师更能出高徒。我那时当班主任的性格是严而不厉，但相对还是温和派，因惩戒力度不够，不少学生有时就阳奉阴违；而在某些教师面前，学生都规规矩矩，不敢作乱，否则受罚。

但更多的时候也庆幸，自己这种性格，虽然班上纪律不一定好，学生平均分、优秀率不一定高，但师生关系是绝对不可能紧张。

最近10多年间，我的脾气貌似更好了。全国一片声讨老师：不能体罚或变相体罚学生——但我至今仍坚持自己的观点：适度惩戒某些***学生，尤其是害群之马，绝对有必要。

如果“把惩戒权还给老师”，给了我也不一定会要。前两天上课就有一学生，简直到了过分的地步——打小就是留守生，又是年轻就守寡的奶奶带大的，更是几代单传……那种娇宠可想而知：没有哪个老师、学生不反感他，在他的作息时间里，只有闲讲话和吃东西、睡大觉。

到此，以上就是小编对于教师情绪调节培训主持稿的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师情绪调节培训主持稿的2点解答对大家有用。