心理辅导角色探索游戏规则-心理辅导游戏心得体会

本文目录一览：

• 1、心理游戏的基本环节?
• 2、采用哪些游戏活动进行小学心里辅导
• 3、十个有趣的心理小游戏
• 4、角色游戏教案
• 5、团体心理辅导活动方案
• 6、角色扮演法在心理辅导课中有哪些步骤?

心理游戏的基本环节?

游戏规则一-大家随机围成一圈，按2依次报数，然后每个2轮回为一组。

挑选一个游戏伙伴，双方关系最好不太熟悉，这样有利于训练效果最大化。游戏双方互相盯着对方的面部，目光不能随便转移到别处。模仿对方指定的动物的叫声，每一次发声至少持续10秒钟。

随便乱传给其他同学，那个同学再传给其他同学。主持人说停之前不能停。主持人说停。同学们停下来，在传到自己手上的纸上写上对纸主人的评价或印象。再接着传给其他同学。将5—7步重复几次 游戏结束。

***用哪些游戏活动进行小学心里辅导

分组合作游戏：将学生分成小组，进行一些需要合作和沟通的游戏。例如，解决难题、完成团队任务或进行团体竞赛等，以培养学生的合作意识、团队精神和决策能力。

团体游戏--透支（无能为力）时间：2～5分钟 人数：不限 道具：一段直径12毫米的绳子。概述：这是一个适合在培训之初开展的有趣游戏。目的：说明即使优秀的人也会在一些游戏中失败。

一）活动团体活动——团体建立从三到五年级的学生中选27名为代表，大家分别进行自我介绍。

十个有趣的心理小游戏

游戏一：数字游戏 这个游戏可以帮助我们训练自己的注意力和记忆力。

心理小游戏指鹿为马 主持人挑选8名擅长表演的选手上台（最好是4男4女）。

释放情绪的心理游戏如下：0撕纸小游戏：参加人：孩子一人或家人一起参加。游戏准备：白纸、笔。操作方法：将所烦恼的事情和所有的坏感受，统统写在或画在一张很大的白纸上。

接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如 2），直到有人做错或做错三次（随意！）题目例子：可以先全部的人自我介绍再开始这个游戏。

圆球游戏 所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有3号球。游戏要求将球按3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

角色游戏教案

角色游戏教案 篇1 首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里***购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。

角色游戏教案 篇1 活动目标： 初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

角色游戏教案 篇1 情况分析 寒***过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。

角色游戏教案 篇1 游戏目的： 初步认识自己所扮演的游戏角色（爸爸、妈妈等）的主要职责； 在老师的引导下能够与其他（她）小朋友在游戏中交流互动，培养初步的交往能力和合作意识； 体验游戏的快乐。

角色游戏教案 篇1 情况分析 经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。

作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案8篇，欢迎阅读与收藏。

团体心理辅导活动方案

1、心理社团活动方案 篇1 活动背景： 5月25日是全国大学生心理健康日，随着心理健康教育的普及，很多中小学将5月定为自己学校的心理健康活动月，5月25日为心理健康活动日。

2、【篇一】团体心理辅导活动方案 活动主题：“增进交流，提高团队凝聚力” 活动目的： 使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量。 使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处。

3、继续以小组为[_a***_]开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。 开展听课、评课的研讨活动，透过互相听课、说课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研潜力。

4、活动六：心理知识广播站（整个学期内每月一次） 校园广播站推出心理健康教育主题栏目（如“心灵之声”），于午间等固定时间播放关于心理方面的小知识、小测试、歌曲等。 奖励 方案： 学生：奖状和奖品班级：奖状并全校表彰。

角色扮演法在心理辅导课中有哪些步骤?

1、事先要作好周密的计划，每个细节都要设计好，不要忙中出错，或乱中出错。2）助手事先训练好，讲什么话，作什么反映，都要规范化，在每个被试者面前要做到基本统一。

2、设定背景：确定故事背景或场景，以及角色们的基本情况。确定角色：为每个参与者设定一个特定的角色，以促进互动和投入感。设定情境：为每个角色设定特定的情境或任务，以推动角色的发展。

3、在角色扮演法中，参与者通常从事以下几个步骤：角色分配：每个参与者被指定或选择一个角色，根据所学知识、技能或特定身份进行扮演。这些角色可以是实际存在的人物、虚构的人物或代表某种观点的符号角色。

4、角色扮演法可分为三个阶段，并对应着不同的心理作用。（1）及时模仿和简单再现。角色扮演训练的一个重要特色，即为儿童提供行为范例。