情绪调节学前,学前儿童情绪调控的教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情绪调节学前的问题，于是小编就整理了3个相关介绍情绪调节学前的解答，让我们一起看看吧。

1. 简述幼儿情绪情感社会化趋势？
2. 学前儿童心理发展的特点口诀？
3. 分析小班幼儿情绪发展特点

简述幼儿情绪情感社会化趋势？

简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。

参考答案：

(1)情绪情感的社会化

①情绪中社会***往的成分不断增加。

②引起情绪反应的社会性动因不断增加。

③表情的社会化，主要包括两个方面：理解(辨别)面部表情的能力；运用社会化表情手段的能力。

　　(1)情绪情感的社会化。儿童最初出现的情绪情感是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。

　　(2)情绪情感的丰富和深刻化。从情绪情感所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

　　(3)情绪情感的自我调节化。从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。

幼儿情绪中，涉及社会***往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。

法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看电影时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看电影时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。

想法 性格 真***性 对一些超越幼儿成长范围的问题比较好问，选择服装玩具的时候也比较另类，特别喜欢观察社会的人和事，甚至喜欢看古惑仔，和犯罪动作片，和大人们之间的事很好奇，开始关注他人情感，尊重他人，与他人建立情感，关注同龄的弱势群体等等…… 你可以仔细观察一下啊。

幼儿在一岁的时候只是想亲近自己熟悉的人，但是也会对陌生人好奇。到两岁的时候已经想要慢慢的接近陌生人了。 没研究过！

学前儿童心理发展的特点口诀？

好奇求知，充满想象。

语言表达，逐渐成熟。

情感丰富，需关爱。

社交互动，友谊培养。

动手探索，发展能力。

自我认知，逐渐清晰。

注意力短暂，需引导。

情绪波动，需理解。

学前儿童，成长快乐。

学前儿童心理发展特点:

2岁左右的孩子形成自我意识非常关键的时间点。当孩子在一岁的时候，有一个重要的动作出现，就是直立行走。这被称之为真正脱离母体。

正是因为独立行走的出现，儿童的心理产生了巨大的变化，他们发现从此开始他们可以按照自己的意愿去行动，自己的思想可以控制自己的身体，他们开始对于“我”出现了认识的萌芽。

3-4岁儿童生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿;4~5岁儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏;5~6岁儿童好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏形。

分析小班幼儿情绪发展特点

情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用，婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚，情绪直接指导调控儿童的行为驱动。

促使着儿童去做出这样过那样的行为，过不去，做某种行为。

小班幼儿情绪发展特点有以下几个方面:

一.情绪不稳定性 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一些玩具哄一哄，马上又高兴起来。 小班幼儿的行动也常常受情绪支配，他的特点表现在很多方面。如:高兴时非常听话，不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。年龄越小越突出。所以，在我们工作中，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物吸引幼儿的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

二.小班幼儿爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么;看见别人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢!”一般不要批评没有注意的孩子。[_a***_]老师说“×××，把你的小垫子收起来!”可能会引起更多孩子摆弄小垫子。 教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

三.小班幼儿的思维仍依靠着动作 由于小班儿童的思维还要依靠动作进行，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，让他们数出一小堆豆子有几个，他们就用手一个一个地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 在画画过程中往往说不出自己要画个什么，而常常是在画好之后才突然有所发现像个什么。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会做复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班幼儿更要注意正面教育。讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说:“都去都去!”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“小眼睛看着老师!”而不要说“小手背后注意听讲!

到此，以上就是小编对于情绪调节学前的问题就介绍到这了，希望介绍关于情绪调节学前的3点解答对大家有用。