作文调节情绪,作文调节情绪600字

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于作文调节情绪的问题，于是小编就整理了1个相关介绍作文调节情绪的解答，让我们一起看看吧。

1. 小学生应该怎么自己修改作文？

小学生应该怎么自己修改作文？

谢谢邀请。低年级小学生要求写句子，写完后自己多读两遍找问题修改，找不到问题后互相交换修改，最后教师讲评。中高年级***用低年级改句子的方法改作文，教师指导修改，指导写评语，有利于学生学好语文，写好作文。

我课外带小学生作文，写完也经常会让他们自己先检查一番。他们经常会回我：挺好的，没问题。我说你再看看，究竟有没有问题。然后再让同学们相互看看，果真是对自己没有要求，对别人要求高。没别的同学来看，一下子问题就很多。比如说，有的人题目就不对，你明明让他写这个，他却写了一个风马牛不相及的题目。这种题目不对的情况虽然不多，但是却恰恰是本人最不容易看出来的。

其次是格式不对。开头不空格，一篇文章一段写到底，标点符号漏了错了，在有的同学的脑库存里面，永远都只有逗号，我说你这样一句话老不完，还不感觉累死？

然后就是错别字和语句的通顺问题。小学生，尤其是低年级学生，由于字词量有限，错别字尤其多，他们以为是那个读音就可以用那个字，根本没有将意思对上，还自以为写得好。

接下来是审题。低年级小学生因为老师的提示和规范，内容限定范围，审题错的相对少，高年级的反倒是出现审题问题多，抓不住作文的题眼。写一个有趣的人，你得突出他的有趣，而不光光是写人。经常几次三番提醒，他们还是会写着写着就跑偏了。

最后就是文辞的优美。现在的小 学生课文其实里面的好词不少，如果有心，课外又有阅读积累，三年级的孩子应该能在每篇作文中都用上一些优美的文辞和修辞手法，可是，多数学生学了不会用，你一提醒他，这个词学过的，我知道，可是我不知道可以用在这里。这样的问题，还是要靠多练习才能得到提升。

小学生多数都不会修改作文，只是把老师留给的作文写完，交上去就算完成任务。

我问过这些孩子，你为什么不自己修改一下，主要原因是不知道怎么修改。下面简单说一下修改方法。

首先，语句要通顺。如果自己觉得哪句话不顺口，或者哪个词语不够准确，换个词语变通说法不就通顺了吗。其次，中心和布局。一篇文章的好坏，中心最重要，反复斟酌，每个小段与中心的联系，哪段简写，哪段详写，主次分明。切忌流水账。其次是标点符号。有的同学一逗到底，根本不会运用标点符号。让人啼笑皆非。

简单的就说到这，如果小朋友们有什么疑问，我们相互切磋。

文章不厌千回改，好文章是改出来的。

当小学生懂得自我修改文章的时候，也是其作文水平逐渐提高的关键时刻。如何指导小学生自己修改作文，作为从教多年的语文老师，我有如下观点要谈：

①改之前做到“读”占鳌头。

写完一篇文章后，不仅要看，更要读。通过发出声音的读，既能揪出表达上的瑕疵，更能把那些让读者如鲠在喉的病句、烂句无所遁形，还能让之前因为马虎应付、草草了事的文字变得更精致，更有韵味。

②草稿一定要写在作文格子中。

有些同学习惯随便找出一张空白的纸来写作文草稿，而用这种草稿纸写出来的内容往往显得挨挨挤挤，这就给在原文上修改增加了不少难度。我认为，用标准的作文方格纸来撰写草稿，无论是病句还是错别字，都能够有足够的修改空间，改起来自然会得心应手。

③学会用一些修改符号对原文进行润色。

无论是大部分地区的小升初考试，或者是中、高考，几乎都不允许学生用修正液对卷子中的错处进行涂改。所以，在教孩子自我修改文章的时候，一定要让学生学会用相应的修改符号修改错别字、病句和语法上的其他错误。当然，修改符号不能不用，也不能乱用，千万不能为了使用修改符号而用让整张卷子修改符号泛滥成灾。

④做好修改的“加减法”。

对于那些观点不明确，语句拖沓，表达模凌两可的句子，要做必要的“减法”——用“大刀阔斧”对与主题无关的句子进行“修枝剪叶”，该动“大手术”的时候，绝不能只喂“感冒药”；

对于那些需要详写的句子，就应该做好补充说明的“加法”，该添油加醋就大胆运用多种修辞手法或者其他表达方法为其“增肥”。

希望我的回答能帮到大家！

到此，以上就是小编对于作文调节情绪的问题就介绍到这了，希望介绍关于作文调节情绪的1点解答对大家有用。