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1. 给二三年级的孩子讲题时，气的要疯，如何控制这个情绪？

给二三年级的孩子讲题时，气的要疯，如何控制这个情绪？

我想在辅导低段孩子作业时，很多家长都会压抑不住情绪，大声吼骂孩子，而孩子也会在这种氛围中，产生对立情绪，更加影响孩子做作业的质量，我们太需要强调好的学习习惯的重要性了。父母站岗式的辅导，不仅让孩子养成了依赖心里，年龄大的学生甚至于抵触情绪，还严重占用了父母的空余时间，付出了大量的精力，但也未取得好的效果。所以***自己的情绪对于我们大人来说是一个挑战，到更多的是需要我们反思，我建议：

第一 用孩子的智力发展特点来辅导学生做作业，在做作业的过程中观察他们的思维方式是否得当，要尽量用案例的方式教育孩子，更不能在孩子理解不了问题时，不要直呼：这么简单的题都不会，真是太笨了！类似这些打击孩子信心的话。

第二 把做的题融入到生活中，在升到三年级时，我们发现测试题考的不仅仅是课本中的知识了，这就要求我们平时在课外汲取大量的课外知识来补充书本知识。目前，我们在语文方面，除了字、词、句的把握，还会有归纳中心大意和段落的主要意思，这对学生来说是有一定难度的，很多学生都会等着老师讲答案，久而久之，阅读理解能力越来越差。同样的情况也会出现在其他学科中，遇到有一点难度的题就自动放弃。作为家长我们在辅导作业时，应该告诉孩子：在平时的课堂中要注意听老师讲，掌握解题方法，正所谓百变不离其宗嘛，方法是相通的。在练习中把难题转化为做过的，熟悉的题目，一步步分解试题，运用爬楼梯的解决策略，让孩子产生学习的成就感和乐趣，进而会有学习的愿望，消除对难题的恐惧感，这样学生和家长都不会有太激烈的对立情绪了。

第三 孩子在做作业的过程中，会明显的表现出注意力不集中，时而走神，做小动作，频繁的抬头和低头，这就造成孩子做作业的效率低下，家长见状，肯定怒发冲冠。其实，这是孩子注意力不集中的表现，家长应该平时多和孩子参加一些活动，比如跳绳、剪纸、打球等，锻炼孩子的知觉能力和动作协调能力。孩子良好的书写作业的习惯不是一朝一夕养成的，我们在讲题时孩子磨蹭，讲过的题重复错误，家长们平息怒火，这个要从平时抓起。

第四 二 三年级的学生可塑性强，也是转型的最佳时期，在做作业时会犯很多小错误，这才是成长的过程，我们家长要耐心引导和教育，不能简单的训斥和谩骂，而是应该让孩子信服你，崇拜你，让孩子觉得家长和老师一样都很厉害，博学多才。孩子敬佩你，才会接受你的建议，你们的磁场才会匹配，从而达到理想的辅导效。

其实每个家长都要经历这一段时间。我个人建议跟大家分享，希望有所帮助。一是要重新认识你自己，你的认知水平要远远高于你的孩子，你想想当你那么大的时候，你的水平高于你家孩子吗？二是要充分理解孩子，二三年级的孩子有几个是厌学的呢？有几个是故意不会呢?每个孩子认知能力的发展是有迟早之分的，你要学会等待，教育是慢艺术，你得学会静等花开。三是在你想发脾气之前要学会数一二三，数完就控制住了，虽然憋屈，但是不会伤害孩子，你想想，你要是1伤害了孩子的自尊心，造成了一会心理阴影，那你就是你的孩子的天赋的杀手，是你一手造成你家孩子厌学和不自信的。家长们，学会静待花开，你将收货意想不到的美景!

我们高中开学了，然后同事就把孩子带到办公室来学习。她的孩子四年级，把平板电脑的扬声器打开了。我们都能听出来，直播老师的时刻都处在爆发的边缘。

想想我们在没有开学之前，给学生上网课也是这个状态，真是大汗！还好已经开学了。

这位同行还需要一些时日才能“解脱”。不过，我们还是有一种方法来帮助我们调节自己的情绪的。

艾利斯情绪管理ABC理论。

人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一***的人对这一***的解释和评价所引起的，这就成了ABC理论的基本观点。

如果要理解它，并把它应用到实际中去，我们还需要理解我们的一种想法——你应该……

一下这些念头，会时常出现在我们的脑海中，

1、我讲完了，所以学生应该掌握。

2、这个知识很简单，一年级的学生都会，你也应该会。

3、我对这个问题都强调多少遍了，你应该能理解，应该能应用。

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