调节情绪过程作文,调节情绪的作文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于调节情绪过程作文的问题，于是小编就整理了1个相关介绍调节情绪过程作文的解答，让我们一起看看吧。

1. 小学生应该怎么自己修改作文？

小学生应该怎么自己修改作文？

小学生对经济发达地区作文水平，是没法讲，实在是很高，也可以在老师指导提建议下也能自己作出修改来，但对于落后地区除尖等生，才能做到，一般的能完成写作就不错了。教他们自己改，无非是找作业帮而巳。

小学生正式作文从三年级开始写作文，新语文教学大纲规定了小学阶段学生作文的标准是：有具体内容；有真情实感；有中心；有条理；有重点；展开想象；注意选词用语；写完以后要修改。

在小学阶段，从一年级第二学期就开始练习这话。到二年级变成看图简单写完整一句话。三年级时要求学生开始完整的写一件事或者一个人。结合教学大纲对作文的要求，我觉得直到小学生自己修改作文从一下几个方面入手会取得较好得效果。

一、结合文意，审查题目。题目是一篇文章的中心，如同一个人的外面，一定要新颖。看“意”是否立得对,立得明。

二、纵观全文，合理取舍。小学阶段，学生的认知水平有限，对一件事情的认识还具有很大的局限性，所以对部分选材上可能存在不当，要在修改过程中舍掉。

三、把握中心、调整结构。小学生在作文中对文章的整体结构把我不够好，缺乏构思技巧。往往会想到什么就开始写，不会设计层次，出现大段叙述现象。往往条理紊乱,详略不分,街接不紧,结构松散。学生修改时就要列出作文提纲，逐段修改。

四、认真思考，组织语言。一篇好的作文首先要保证文章内容通顺，语文流利，用词准确。而这些由于小学生词汇量的积累不大，所以最容易出现用词不当，病句连篇的现象。所以在组织语言这一环节千万不能着急，要慢慢推敲，润色语言，才能改出好的文章。

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小学生认知能力比较弱，掌握的语言词汇相对较少，表达的方式相对简单，修改作文要密切结合孩子的认知水平进行引导。

1、坚持正面引导，多鼓励，少批评。比如，作文要求字数为400字，修改的时候，首先要求孩子们多写，突破字数限制，尽可能多的写一些。这样坚持训练，能够使孩子在今后的作文过程中，不至于字数不达标。这里老师要对字数达标的孩子进行表扬，要高度肯定孩子的努力、聪慧和成果。

2、坚持大框架入手，先理顺层次脉络。小孩子作文往往顺心而为，想到哪里就写到哪里。这也是培养孩子发散思维能力的需要，同时又是提高孩子作文能力所必须提倡的。让孩子围绕题目想起什么写什么，可以很好地培养小孩子的作文成就感，扫除对作文的恐惧和神秘，让孩子感受到:哦，这么简单呀，原来作文就是我想到啥就写啥。孩子们对作文有了信心就好办了，兴趣就来了，就敢于下笔，就可以写出好文章了。因此，孩子修改自己的作文要先从打出着手，看看有没有十分别扭、不合事情发展顺序的地方。有了调整一下、补充一下，就行了。如果没有则更好。

3、逐段阅读修改错字、别字和病句。这是第三步，引导孩子一段一段地阅读自己的文章，发现有错字、别字了及时纠正到位，同时对于读不通的句子，把它修改通顺即可。

4、同学之间互相修改。这种修改可以是同桌之间，也可以是前后排之间，通过相互修改，达到同步提高。

5、最后一步是引导孩子把写好的作文放一放在修改，比如周二写的作文经过前述四步已经修改到位了，引导孩子们周五或者周六周日抽时间在读一读、看一看、改一改，这样会有意想不到的额收获。这叫做冷处理。通过冷处理孩子们会进一步发现自己作文中的不足，把自己作文修改的更好，更容易成为优秀作文，被老师在课堂上当做范文来阅读，或者展示出来。

总之，孩子修改自己的作文要遵循循序渐进的过程，并要不断激发孩子的兴趣和荣誉感、成就感。

我课外带小学生作文，写完也经常会让他们自己先检查一番。他们经常会回我：挺好的，没问题。我说你再看看，究竟有没有问题。然后再让同学们相互看看，果真是对自己没有要求，对别人要求高。没别的同学来看，一下子问题就很多。比如说，有的人题目就不对，你明明让他写这个，他却写了一个风马牛不相及的题目。这种题目不对的情况虽然不多，但是却恰恰是本人最不容易看出来的。

其次是格式不对。开头不空格，一篇文章一段写到底，标点符号漏了错了，在有的同学的脑库存里面，永远都只有逗号，我说你这样一句话老不完，还不感觉累死？

然后就是错别字和语句的通顺问题。小学生，尤其是低年级学生，由于字词量有限，错别字尤其多，他们以为是那个读音就可以用那个字，根本没有将意思对上，还自以为写得好。

接下来是审题。低年级小学生因为老师的提示和规范，内容限定范围，审题错的相对少，高年级的反倒是出现审题问题多，抓不住作文的题眼。写一个有趣的人，你得突出他的有趣，而不光光是写人。经常几次三番提醒，他们还是会写着写着就跑偏了。

最后就是文辞的优美。现在的小 学生课文其实里面的好词不少，如果有心，课外又有阅读积累，三年级的孩子应该能在每篇作文中都用上一些优美的文辞和修辞手法，可是，多数学生学了不会用，你一提醒他，这个词学过的，我知道，可是我不知道可以用在这里。这样的问题，还是要靠多练习才能得到提升。

如果是低年级的孩子，很难做到修改好自己的作文，顶多是读一读句子，有没有掉字，漏了字的问题。或者是看看是否写得干净整洁，格式对不对，有没有分成几个段落来写。有没有正确地打标点。

高年级的孩子水平会搞一些，这个时候在引导孩子真正学会修改作文，能较快地提高写作水平。相对于低年级的孩子，高年级的学生修改作文不光是理顺句子和改正错别字，更重要的是着眼于文章的内容。

所以，文章的修改包括内容和形式两个方面。

从内容上，要检查习作的中心是否明确，要说明的意思是否说清楚了；材料用的是不是恰当，是不是围绕中心选取的材料；材料的安排是否有条理，重点是否突出；详略是否得当。

从形式上，要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容，体现写作意图；语句是否通顺，用词是否贴切，标点有没有错误，书写格式是否符合要求。

修改作文的几个基本的步骤

到此，以上就是小编对于调节情绪过程作文的问题就介绍到这了，希望介绍关于调节情绪过程作文的1点解答对大家有用。