学困生心理健康团体的辅导,学困生心理健康团体的辅导内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学困生心理健康团体的辅导的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学困生心理健康团体的辅导的解答，让我们一起看看吧。

1. 学困生思想转化家长在家对儿女做何种教育？
2. 教师谈如何用优等生带动学困生？
3. 平时教学中如何解决学生所出现的心理问题？

学困生思想转化家长在家对儿女做何种教育？

1.现身说法，开导孩子学习知识的重要性。

2.带孩子适当的干重体力劳动，感受劳动的不易。

3.家长要以身作则，成为孩子的榜样。

4.家长学会欣赏孩子，理解和尊重孩子。

5.家长要为孩子营造良好的学习环境。

6.培养孩子经受挫折的能力，培养健康的心理。

教师谈如何用优等生带动学困生？

1、实现积极成功情感体验，努力调动学困生的积极性1》、心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。

2》、班主任要培养学生良好的情绪和积极向上的情感，就应当创设熔炉的班集体，形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好氛围，达到“以境育情”的目的。

同时，班主任必须根据情感的情境性，在适当的地方搭设“扶梯”，使所有学生经过努力都能够达到，从而促使其在获得成功中产生愉悦的情感体验。

3》、教师要对学生的缺点、失误要理解、要宽容，并为他们创造获得成功的台阶，以成功的体验激励学生乐学上进，促进班集体朝着健康向上的方向发展从总体看，我从来没有认为学困生是天生的与优等生有很大差距。

我认为差距不是很大。无可否认，优等生中的确有些超长的，那是天生的智力差异，像爱因斯坦这样的人并不多。所以说学困生在我眼中和优等生区别不是很大，进过我的努力学困生会转化优等生的。

我一向认为洋思教学中的一句话；没有教不好的学生，只有教不好的老师。

虽然认为这句话是错误的人不少，但是他们亲身体验这种感觉，所以才认为这句话没有道理。2. 做好“学困生”转化工作的第一步是搞清楚：学困生学习心理障碍是什么；我认为学困生心里障碍还是来自于上课，一次听不懂，就会产生心里怕数学的感觉，久而久之，就会远离数学，认为数学很难学，最后就放弃了。3. 数学教学过程中你是如何处理好“学困生”和“优等生”之间的关系的；用民主的眼观看待每一位学生，不歧视学困生。

对学困生给予鼓励，对于偶尔的成功给予表扬，让他们产生成功的喜悦，进而产生学习的动力。

对优等生，当然有吃饱点的感觉，也要给予他们偶尔的挫折经历。4. 对于“学困生”的转化你有何好的方法与策略，教学过程中是如何实施的；主动学习很重要，教师教学讲课水平同样很重要，兴趣很重要。要分层教学。

培养自觉性为中心的因材施教的教学方法

平时教学中如何解决学生所出现的心理问题？

目前，学习丶生活中学生出现主要焦虑问题我认为有三方面

1、学习成绩和自我价值定位。大多数中学生在校期间，或因家庭，学校，社会的影响，基本把自我价值定位在学习成绩好和坏。可以看出，大多数人观念就是成绩好就是好学生。在小升初，初升高转折学段，由于环境学校个人自身学习习惯，有的不适应新学段，新学校，新同学，新老师，于是成绩跟不上，出现焦虑情况，恶性循环的结果就是把自己定位在坏学生。

2、学习成绩及爱好兴趣。经常听到很多家长抱怨，我的孩子自从上初中高中，钢琴都没碰过，甚至，有的孩子因打篮球被老师责怪，更不用说在自习课后看小说，画画。一切以学习为主，学生们慢慢对着教科书和参考书，一大摞试卷，机械刷题，望琴望球兴叹，内心渴望和现实教育形成认知上的冲突，于是焦虑了。

3、学习生活及人际交往。估计十有八九家长，一听到[_a***_]，如洪水猛兽，学生在校与异性接解，因青春期，因媒体校园青春偶像剧影响，早恋已不是新名词，宜疏不宜堵，一堵学生反判心理和对新事物追求更强烈，于是，情绪反复让学生在校更焦虑。

当然，心理问题因人而异，因校而异，老师更应该能从疏导的层面剥开学生内心，坦然面对，分析问题，帮他们解决。人，终归倾向弱者，有些时候，我们向心理有阴影学生示弱，感同身受时，或许能解决更多心理问题。

到此，以上就是小编对于学困生心理健康团体的辅导的问题就介绍到这了，希望介绍关于学困生心理健康团体的辅导的3点解答对大家有用。