济宁高考心理辅导***截屏,高考前心理辅导***

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于济宁高考心理辅导视频截屏的问题，于是小编就整理了3个相关介绍济宁高考心理辅导***截屏的解答，让我们一起看看吧。

1. 济宁什麽高中好啊？
2. 山东女子苟晶称，曾在2年高考中被顶替,顶替为啥很容易？
3. 如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？

济宁什麽高中好啊？

如果你是个***才，不管是哪方面的在济宁一中肯定会发光！别小看一中的高价生，他们的分数也不是很低的~~~而且环境好、学生整体素质较高、教师资格高、课余活动多……生活很自由，但是自制力必须好。因为你自己不管自己没人管你如果心里素质不行的话就别去济宁一中，容易颓废因为高分很多压力很大比如说我，原来在学校是年纪前五十，一直感觉自己学习不错到了一中成五百名的了…… = =。郁闷了很久不过心态好的人会迅速爱上济宁一中的，生活丰富美好啊~~~哈哈升学率你放心。百年老校最看重这个了。济宁一中2011届，共有1300+人参加高考。其中纯文化课一本312人。按升学率来说，济宁市第一。

山东女子苟晶称，曾在2年高考中被顶替,顶替为啥很容易？

说实话，冒名顶替并不是一件容易的事情，顶替陈春秀的陈艳平，靠的是一个中间人，而苟晶的班主任，目前还不清楚他是怎么办到的，有中间人的可能性非常大，甚至有明码标价。

在互联网不发达的时代，冒名顶替确实比现在更容易一些，最大的不同就在于高考成绩查询和录取通知书的发放。现在有网络，高考结束后学生自己可以网上查分，被录取后学生也可以查到，就算被人扣了录取通知书，本人也知道自己是都被录取。现在再冒名顶替，几乎几是不可能的。

但那个时候，高考成绩和录取通知书是一级一级发下来的，学校也不寄给个人，而一般寄给学校，成绩也是由当地教育局和学校来公布，也就是说，下面有些人可以让学生完全不知道自己的成绩和录取情况。这说明，这个冒名顶替的操作者，与地方教育部门的关系是非常好的。

像苟晶遇到的这种“定向”顶替操作，可能算是绝无仅有了。而像陈春秀这种“盲选”操作，可能也不算多，更多的应该是直接求购。每年，都会有一些学生放弃就读，而不法分子们，就利用这些放弃了的通知书来牟利。比如山东青岛的秦女士，当年就是顶替者直接从她手机买走录取通知书的。

通知书搞到手，这才只是第一步，更难的还在后面。冒名顶替者需要伪造一系列材料，包括学籍档案。最重要的是身份信息，ta需要伪造一个***，甚至户口本，这样把自己完全变成所要代替的人。

而即便不涉及到高考，伪造***都是严重的违法犯罪。所以，这件事就可怕在这个地方，有个伪造身份的地下产业链。苟晶的班主任可能只是一个买“人血馒头”的买家，他后面的操作者，可能才是真正的刽子手。

所以，后面这个操盘手，既要有教育部门的关系，又要有公安部门的关系，能量之大，令人不敢相信，绝对不是一般人。高考录取通知书的问题，还可以从技术角度解决，但伪造身份这事，目前却还没有应对之法。所以我们一定要借着苟晶、陈春秀的线索，一查到底，看看究竟是谁在阴暗处当蛀虫。

这应该是目前为止，最匪夷所思的冒名顶替上大学事件。

顶替者居然是被顶替者班主任的女儿！不禁令人惊掉下巴，不是素未谋面的陌生人，没有中介环节，该班主任凭一己之力，暗箱操作，针对性极强，写过道歉信，腆脸求原谅，被曝光后两次登门来访，现在心虚了吗？

一个尖子班门生的大学梦，肆无忌惮地被轻易窃取？自私至极不过如此吧！

天道在，该还的是躲不掉的，你说呢？

迟到的正义就是要带来真相，这是起码的公道与大是大非。

试问班主任，求原谅的时候是否真正有过忏悔？

6月22日，网友苟晶女士发帖称，自己曾连续两年高考被人冒名顶替，引发网友关注。

那已是23年前的事情了。

19***年，第一次参加高考，作为当地数一数二高中的尖子班学生，拿到的最终成绩确实出奇地低，高考落榜；1998年复读，以区第四名的摸底成绩，高考再一次落榜，最后确被一个未曾填报过志愿的野鸡中专录取。

经历过高考的人都知道，那是怎样艰苦的备考过程。

如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？

我们学校十年前就被他忽悠过，严格按照他的理论，自创“三步六段教学法”，加入《中国教师报》名下的所谓“名校共同体”，李炳亭作为《中国教师报》的记者大肆鼓噪，恶劣贬低中国的传统教育，鼓吹自己的教育理论（李炳亭是济宁师专专科毕业，毕业后不务正业，教学一塌糊涂，大家可以从他的报告中听出来），打造“名校共同体”下的所谓的“高效课堂”，其实是李充分玩弄中国基础教育、利用噱头赚钱的手段（大家可以从这些学校的加入“共同体”的费用、卖门票听课中窥到一斑）。我们学校轰轰烈烈被忽悠了三年，把当地的老百姓害苦了，作为县里的唯一一所重点高中，升学率低的可怜，于是更多的家长自发联系起来***，闹得我们本地教育鸡犬不宁。后来，校长被革职。如果了解更多，请来山东省兖州一中咨询。

说实话，个人对李炳亭并不熟悉，但对于“高效课堂“这个词却如雷贯耳。

收到邀请后我也去查了一下李炳亭的“高效课堂“理论。高效课堂的内涵是课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把[_a***_]、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。因而他对高效课堂的描述为——知识的超市、生命的狂欢。

李炳亭的高效课堂模式为“五步三查四评模式“，第一步，依照导学案独学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果；第二步，围绕困惑进行对学、群学； 第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示学习过程中暴露出的问题； 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子进行“三查”。

四评包括：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题；2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度；4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。

具体操作为：抓两头、促中间，抓两头：一头是课前导学案编制、一头是下课前的达标测评；促中间：课中学习追求自主、主动、生动。操作要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。

自新的课程改革以来，许多学校和教师都在探究符合新的课程理念的以学生为主体，强调学生学习的主动性、生动性和生成性，体现对学生和学习的尊重性、选择权和自主性的教学模式和教育方法。只是李炳亭将其上升为一个理论体系。从这个意义上来说大家都是要对“高效课堂“的探索和实践。

不能否认，即使是新的课程改革已经实施多年的今天，许多教师的课堂中仍然是老师在唱独角戏。这其中的原因很多，有教师理念的问题，有当前考试制度的问题。但我想许多教师还是不知如何解决不要让“自主”变成了放任；不要让“合作”停留于形式；怎么指导和监管学生的自学，让自学更有效果；如何让更多学生能展示自己，特别是学困生等问题。所以一直以来都有不少对新课程批判的声音，认为许多教师的课堂是花架子，怀疑这样的课程学生不能适应考试等等。

作为一个在农村初中一线工作了二十多年的数学教师，对于新的课程改革还真有话要说。自走上工作岗位以为，由于自己的“不敬业“，不能像其他同事那样除了自己的课堂外，去抢非中考学科的课时，自习、晚自习去上课，但又不想学生在成绩上落后于其他同学科的同事。所以自己只有经常去想一些”歪点子“，如自己在2000年就组织了学生的小组学习，2004年开始为学生设计”创新作业本“，2008年开始开展了自己的”三、三、四“教学模式的探索（这些都可以在我的头条号旧文中找到），这些到后来才明白可以叫”小组合作学习“、”导学案“、”自主学习“等等新名词。于是当时，我成了同事们眼中的“怪物”，每当有公开课时，同事们评课时的基调是作为公开课课是精彩的，但对于每节课这么上，学生能不能学好数学都表示怀疑。对此我也会经常对他们说，你们一定会遇到过对于一个典型题目向学生讲解了无数遍，但一旦考试中出现，还是有不少学生出错的现象，所以至少你们的方法也是有问题的。不能说自己作为一名初中数学教师多优秀，但在自己的教学生涯中，自己从不多上一节课，不让学生买一本课外数学资料，虽然学生考试不一定最优秀，但也没落后其他教师就是最好的说明。

到此，以上就是小编对于济宁高考心理辅导***截屏的问题就介绍到这了，希望介绍关于济宁高考心理辅导***截屏的3点解答对大家有用。